Tudásunk megosztása az angol nyelvtanulók támogatására az iskolákban

Az interkulturális oktatási kompetencia "az oktatók képesek kölcsönhatásba lépni a diákokkal olyan módon, amely támogatja a nyelvi, kulturálisan, társadalmilag vagy más módon eltérő hallgatók tanulását, mint az oktatótól vagy egymástól, egy nagyon széles meghatározás alatt az észlelt különbség és a csoport identitás "(Dimitrov et., 2014, 89. o.). Interkulturális oktatás hatáskör lehetővé teszi az oktatók, hogy áthidalja a kulturális, nyelvi vagy egyéb különbségeket az osztályban, sikeresen kommunikálni az egész fegyelmi kultúrák (Dimitrov, 2012), és az értelmezhető kapcsolatokat és a diákok körében annak érdekében, hogy megkönnyítse a tanulás és a tanulói elkötelezettség.

Ezen felül, a kultúrák közötti oktatás kompetencia magában foglalja a képességet, hogy a modell az interkulturális kompetencia a diákok az osztályban, és a párbeszéd elősegítése a globális kérdések segítségével tiszteletteljes, befogadó, és kulturálisan megfelelő tanítási stratégiákat. Interculturálisan illetékes oktatók nyitottak a sokféle tudás különböző módjaira (Archibald, 2008, Haig-Brown, 2008), tükrözik az értékelési és tantervi tervezéshez (Paige, 1996), és elősegítik több perspektívát, amikor kiválasztják a tartalmat, az értékeket és a tanulást tevékenységek (Deardorff, 2011).

Az interkulturális oktatási kompetencia komponensei

Az ITC-modell központja az oktató tudatossága az osztályterem kulturális tájájában, és képes arra, hogy ösztönözzék a hallgatók körében a helyüket és a világ befolyását.

ITC mint reflexió keretrendszere

Ez a kompetenciák egy oktató saját interkulturális tudatosságára és képességére utalnak a diákjaik számára az interkulturális kompetenciák modellezésére. Az interfulturálisan illetékes oktatók képesek:

elősegítő

A megkönnyítési kompetenciák magukban foglalják a tanulók igényeinek felismeréséhez szükséges oktatási készségeket, a közösség építéséhez az osztályteremben, megosztott tudományos elvárásokat hoznak létre, valamint képesek megkönnyíteni az aktív tanulást különböző közönséggel. E kategórián belül az interkulturálisan illetékes oktatók képesek:

tantervezés

Ha sikeresen kommunikálnánk az emberekkel, értékeljük a különböző perspektívákat, hogy megértsük, hogyan lehet megérteni, hogy valaki a bolygó másik oldalán megtekintheti a dolgokat. A nyitott, tiszteletteljes és toleráns kommunikáció lehetővé teszi a különböző kultúrák hatékonyabb kölcsönhatását, lehetővé téve számunkra, hogy csatlakozzunk az emberekkel. A kutatóktól a taxisofőrökig, az interkulturális kompetencia megszerzése a nyelvi készségek mellett segíthet a kommunikációhoz, és segít csökkenteni a kommunikáció stresszét egy másik nyelven.

interkulturális kompetencia az ELT osztályban

Mint angol nyelvtanár, akkor csodálkozhat, hogy a diákok érdeklődnek, mint az interkulturális kompetencia. Hasznos edzés, amely segíti a tanulókat abban, hogy megértsük annak fontosságát, hogy kérje meg őket, hogy írják le, hogy milyen különböző érdekeket, emberek csoportjait, klubok / társadalmak, közösségek (lokational / nemzetközi) tartoznak. Mint angol nyelvtanár, talán zenét hallgatni angolul, és bizonyos zenei művészek rajongói csoportjának részét képezik; az angol tanárok szövetségéhez tartozik; Futtasson egy könyvklubot. Élvezheti a szuperhős filmeket; Legyen a Liverpool Football Club rajongója, és nézze meg minden sajtótájékoztatót Jurgen Klopp készít. - Egyébként a 17 különböző nemzetiségű játékosok német menedzserjeként, Angliában élnek, kiváló példa arra, hogy az interkulturális kompetencia eszköze legyen.

Sok diák szeretne megtudni a koreai kultúrát, hogy jobban megértsék a K-pop bálványaikat, és így kombinálhatják a koreai szavakat az angol nyelvükön a fandom oldalakon. Greta Thunberg egy éghajlat-aktivista, amely sok tinédzser és fiatal érdeklődését elfogta. A sportrajongók is inkább Naomi Oszaka - egy japán tenisz csillag született egy japán anya és apa haiti hozta létre az USA. Bármi legyen is a diákok érdeklődése, az esélyek magasak, hogy meglátogatják és esetleg más rajongókkal, angolul, oldalakon / weboldalakon vegyenek részt, így valószínűleg már angolul olvasnak, hogy megtudják azokat az emberekről, akiket érdekli. / P ]

angol nyelv és állampolgárság

Ahogy a diákjaink az idő nagy részében online, elengedhetetlen, hogy segíthessünk nekik, hogy tudatában legyenek felelősségüknek, mint a tisztességes és tiszteletteljes résztvevők. Megfélemlítés egy olyan téma, hogy ki tudjuk vizsgálni, és megismerhetik annak hatásait össze úgy, hogy azok, akik azt gondolták, hogy a névtelen eltávolítja felelőssége, hogy vannak következményei intézkedéseket.

A tanulói autonómia ösztönzése

A fenti példák használata után, hogy illusztráljuk, hogyan használjuk fel ezeket a kapcsolatokat, megkérhetjük a tanulókat, hogy internetes keresést végezzenek egy érdekes személyiséggel, és megjegyezzük azokat a 5 mondatot, amelyek különböző azonos kapcsolatot használnak. Ennek nyomon követése lehet, hogy megírhatják a mondatokat, amelyeket egy üresen találtak a kötődéshez, és példaként szolgálnak a társaik számára.

Egy másik értelmes módja annak, hogy a diákokat a további gyakorlati kapcsolatokra fordítsák, hogy megkérje a tanulókat, hogy tükrözzék, hogy milyen kérdéseket / kulturális szempontokat éreznek a közösségükben, és ha vannak olyan, amelyek befolyásolták a viselkedését / szokásait. Ez vezetne hozzájuk saját mondatukat a csatlakozók segítségével, hogy leírja, miért vagy hogyan befolyásolták ezeket a kérdéseket, hogyan élnek. Ezért az angolul használva és gyakorolják, a diákok is tudatában vannak a jó állampolgárság és a kulturális értékek véleménye miatt.

Zarina Subhan egy tapasztalt tanár és tanár edző. Tanárképzést tanított és átadott tanárképzést minden szinten és mind a magán-, mind a kormányzati intézményekben több mint tizenöt különböző országban, valamint az Egyesült Királyságban. Korán a karrierje, Zarina szakosodott EAP-ban, amely ötvözi tudományos és oktatási képesítését. Ebből alakult ki érdeke, hogy személyre szabott anyagok, amelyek később vezetett anyagok írásban, hogy használták az egészségügyi képzés és irányítás projektek fejlődő országokban. 2000 óta részt vett a tartalom és a nyelv integrált tanulás (CLIL), Anyagok írása, képzési oktatók és tanárok a megkönnyítési technikákban és a tanítási módszertanban. Zarina megjelent, és világszerte a konferenciákon beszélt képzéseket, prezentációkat nyújtott, és továbbra is szabadúszó tanácsadó tanár pedagógus.

Ossza meg ezt:

Kategóriák: Felnőtt ESL, felnőttek / fiatal felnőttek, kulturális tanulmányok, készségek, Uncategorized | Címkék: 21. századi készségek, globális készségek, készségek, tanítás felnőttek, tizenévesek, Zarina Subhan | Permalink.

Szerző: Oxford University Press Elt

A hivatalos globális blog az Oxford University Press angol nyelvtanítással. Hoz tanárok és más szakemberek ELT csúcsminőségű erőforrások, eszközök, tippeket, híreket, ötleteket, észrevételeket és viták segítségével még jobban ELT karrierjét. Kövesse az Oxford ELT-t a Twitteren. Keresse meg az Oxford ELT-t a Google + -on.

Válasz elhagyása Mégse Válasz

Az első lépés az a stratégiák elfogadása (és végrehajtása), amelyek megkönnyítik a pozitív interkulturális találkozást és a csereprogramokat, és elősegítik a lakosok és közösségek egyenlő és aktív részvételét a város fejlődésében, így válaszolnak a sokszínű népesség. Az interkulturális integrációs politikai modell kiterjedt kutatási bizonyítékokon alapul, számos nemzetközi jogi eszköz, valamint az interkulturális városok program tagjainak kollektív bevételeiről, amely megosztja a jó gyakorlati példákat a sokszínűség jobb kezelésére, a lehetséges konfliktusok kezelésére , és élvezze a sokszínűség előnyét.

A tanárok interkulturális kompetenciája fejlesztése

A tanárok dinamikus ügynököknek tekinthetők a globális tanuló és az inkluzív társadalom kiépítésének dinamikus ügynököknek, de a legtöbb esetben olyan anyanyelvű szakemberek, akik az egyre változatos etnikai eredetű hallgatókat tanítják. A Görögországi oktatási munkaerő általában inkább vonakodott az új nyelvek és az interkulturális készségek megszerzésére.

A Patrasi Egyetem az önkormányzattal együttműködve, hogy ezt a hiányosságot egy képzési programmal foglalkozzon, amelyet a C4I (az integrációs kommunikáció) tagságával ihletett. C4I elveket és módszereket kiegészítve egy kutatási és oktatási beavatkozás tervezési megközelítés bizonyult megbízható és fenntartható tanítóképző modell a University of Patras. Úgy tűnik, hogy az együttműködő szakmai tanulás megfelelő képzési megközelítésnek tűnik az interkulturális tanulás előmozdításához és az előítéletek elbírálásához, mivel lehetőséget nyújt a peer-munka, a párbeszéd és a tárgyalásokra, amelyek a narratív cserékre, a tiszteletre és a kölcsönös megértésre összpontosítanak.

A hatékony tanárok várhatóan termesztik a diákok interkulturális kompetenciáját, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy a mindennapi interkulturális kölcsönhatásokat sztereotípiáktól vagy előítéletektől vagy sokszínűséggel kapcsolatos pletykáktól mentessék. Ennek során a tanároknak meg kell tervezniük a tanulási tapasztalatokat, amelyek elősegítik a kölcsönös kommunikációt és az együttműködési interkulturális cselekvést.

pontosabban, 250 gyakornoki tanár vett részt (március és június 2015) egy cselekvési kutatási együttműködési projektben a Patrasi Egyetem multikulturális kurzusának részeként. Felkérték őket, hogy tervezzenek, hajtsák végre és tükrözzék / értékeljék az anti-pletyka kampányt az előítéletek, a sztereotípiák és a rasszista attitűdök leküzdésére a választott munkahelyeken.

A diákok részt vettek az oktatási tervezési tevékenységekben a korai gyermekkori és középiskolai környezetben vagy más nem kormányzati szervezetekben, de aktívan kommunikálnak a különböző közönséggel, és tárgyalnak a kulturális különbségeket tömörítés előítéletek és sztereotípiák révén. A hiteles interkulturális körülmények között a jövőbeli tanárok bevonását eredményes módon tekintették meg a valós világ sokszínűségének kezelésére.

A professzionális képzési modellt azon a fogalomra alapozták, amely (leendő) a nagy interkulturális érzékenységgel rendelkező tanárok nagyobb valószínűséggel válnak (a) több magabiztosabb globális állampolgárok, akiknek mélyebb megértése a kulturális különbségekről; és (b) a kifinomultabb tudás munkások képesek tervezni kultúrák orientált tanulási forgatókönyvek foglalkozni a tanulók sokféleségét.

Kezdetben a diákokat a pletykát anti-pletykákká változtatták, és a "tudás" és multimodalitásának episztemológiai keretén alapuló tapasztalati, koncepcionális, analitikus és alkalmazott tanulási tevékenységek tervezőként azonosították magukat.

Az anti-pletyka kampányt 2015 májusában különböző munkahelyeken, mint például az iskolák és a nem kormányzati szervezetek a Patras városában, amelyek a sokszínűséggel és a migráns kérdésekkel foglalkoznak. A leendő tanárok 4-5 fő tanulási csapatokat hoztak létre:

A projekt végén a diákok öt dimenziójában befejezték az interkulturális érzékenységi skálát (ISS) az ISS-pontszámok előtti és postafiókjainak megmutatta a diákok fokozott pozitív attitűdjeit a sokféleséggel, az anti- Rumor stratégia.

körülbelül

Ez a 20 perces program úgy lett kialakítva, hogy a résztvevők három kulcsot tanítson az interkulturális kompetencia számára, hogy a hallgatók erősen alapozzák az interkulturális kommunikációt, amely messze túlmutat az osztályteremben.

Vásárlási lehetőségek

Az opcionális Campus Access Licenc megvásárlásával a regisztrálók engedélyt kapnak a program tartalmának a jelszóval védett hálózat, szerver vagy weboldal letöltéséhez további munkatársak használatához. A program tartalmának letöltésével kapcsolatos információkat 3-5 munkanapon belül letölti.

Milyen kulcsok az interkulturális kompetencia tanításához?

A gondolat és a kultúra sokfélesége nemcsak minden osztályterem része, hanem a mindennapi élet része. Az embernek már nem utazhat a világon, hogy különböző háttérrel, nemzetiségekkel, hiedelmekkel és erkölcstől származó emberekkel vegyen részt. A mai globális gazdaságban elengedhetetlen ahhoz, hogy képes legyen zökkenőmentesen navigálni és alkalmazkodni a különböző kultúrákhoz, hogy sikeres legyen mind a szakmai szervezetekben, mind az egyes közösségekben.

megvásárolja a 3 kulcsot az interkulturális kompetencia tanításához? 20 perces mentor program, amelyet Kate Sweeney bemutatott. Ez a 20 perces program úgy van kialakítva, hogy a résztvevők három kulcsot tanítson az interkulturális kompetencia számára, hogy a diákok erősen alapozzák az interkulturális kommunikációt, amely messze túlmutat az osztályteremben.

megfeleljen a bemutatója

Kate Sweeney egy oktató a Columbia Egyetemen és Cunys Borough-ban Manhattan Community College, ahol tanít diplomás és egyetemi kurzusokat stratégiai kommunikáció, vezetés és nyilvános beszéd. Kutatási érdekei közé tartozik a vezetés és a kereszt-cul ... Tovább

Vásárlási lehetőségek

Az angol nyelvtanulók (ELL) változó hátterekből származnak, saját egyedi okaival az angol nyelvtanuláshoz további nyelvként (EEAL). Ahogy az új bevándorló diákok megérkeznek Kanadába, az osztálytermi demográfia változik, és egyre inkább diverzifikált. Annak érdekében, hogy üdvözöljük és hatékonyan támogassák az Ells-t, a tanároknak arra kell törekedniük, hogy megértsék diákjaikat, mint egyének, és elősegítsék a befogadó tanulási környezetet az osztályteremben és az iskolai közösségben.

végső soron az interkulturálisan illetékes oktató célja, hogy interkulturálisan illetékes tanulókat hozzon létre. Végtére is, a tanár csak egy egyén a szobában. A második nyelvtanulók (L2L) peer támogatásainak felhasználásával segíti a közösséget az osztályteremben, és integrálja azokat az L2L-eket az osztályterem társadalmi dinamikájába. Coelho (2012) megállapítja, hogy „[y] a pozitív hozzáállás nemcsak légkörének megteremtésére támogatást, hanem lehetővé teszi a diákok a domináns nyelv csoportban látni nyelvtanulás pozitív fényben” (58. o.). Ehhez a haszon hatásai nemcsak az L2L-ek, hanem a csoport natív angol hangszórói is.

Jövőbeli diákok

azon tűnődve, hogyan kell részt venni a diákok nagymértékben eltérő gazdasági, társadalmi, faji és kulturális hátterek az osztályteremben? Érdekli, hogy szakképzettséggel jártassabban kommunikáljon a kultúrákon keresztül? Ez az együttműködési weboldal erőforrásokat, stratégiákat és tevékenységeket kínál az interkulturális kompetencia fejlesztésére.

Key Concepts

Az interkulturális kompetencia és a kulturális alázatosság feltételezhető, hogy valaki más kultúrájában nem lehet kompetenssé válni. Ehelyett az egész életen át tartó tanulásra koncentrálnak, amely a saját kulturális helyzetességének megértésével kezdődik.